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教育美文欣赏

教育教学文章900字左右

时间:2021-04-08 11:37:53   作者:   来源:   阅读:0   评论:0
内容摘要:  怎么能当好一个教育者,怎么能更好的帮助学生们学习呢?我想这是任何一个老师都在思考的问题。下面是小编为你整理的关于教育教学理论文章,希望对你有用!  本文在对教育科学史上著名专家进行分析比较的基础上,从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教......

  怎么能当好一个教育者,怎么能更好的帮助学生们学习呢?我想这是任何一个老师都在思考的问题。下面是小编为你整理的关于教育教学理论文章,希望对你有用!

  本文在对教育科学史上著名专家进行分析比较的基础上,从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究五个方面进行了深入思考,提出了需要更新的教育理念。阅读袁先生的《新教育观》,让我的心灵经历了一次洗礼。在从应试教育向素质教育的转型中,教师需要采取什么样的态度

  教师良好的人格能对学生产生良好的影响,这是学生人格形成的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师的人格是少年心灵中最有用的阳光,没有什么可以代替;在教育事业中,教育者的人格是一切。在教育工作中,一切都要以教师的人格为基础,因为只有从教师人格的生存源泉中,教育的力量才能显现出来。在教育事业中,没有任何规章制度,没有任何人造器官,无论它们应该是多么美好,都不能取代教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展,所以只有人格才能形成性格。”

  “教育是人类的学习”。教师劳动的对象是一个具体的人,具有丰富的情感和尊严,具有主观能动性。人是教育的出发点和归宿,人是教育理论和教育实践的逻辑起点。

  作为教师,我们应该“以人为本”,充分尊重学生的独立人格和自由意志,尊重学生丰富多彩的选择,尊重学生活跃生动的表现。

  宽容是一种修养,它能使教师在遇到紧急情况时对学生保持平等、平和的态度;宽容是一种胸怀,它能使学生感受到老师宽广的胸怀;宽容也是一种教育艺术,它能使教师不断地坚持对学生进行耐心的、多途径的教育,给学生自我反思、认识和改正错误的机会。著名教育家,魏先生Shusheng经常问学生犯错误先做一件好事,然后写心理活动手册,要求他们反映了旧的自我和新的自我的内心深处战斗之前,当他们做一件好事。这种做法不仅能使学生自觉认识错误,纠正错误,而且能使学生体会到教师的良苦用心,感受到教师真挚的爱。

  生活中许多有特殊才能和非凡智慧的人一开始并不被理解,而是被称为愚蠢或愚蠢。事实上,有很多学生是如此的不同,看起来很愚蠢。作为老师,难道我们只关注成绩棒下的“尖子生”,把美丽的天鹅误认为可怜的丑小鸭吗?

  教育的最终目的是让学生学会生存和发展。教师要注意个性的差异,让每个学生自由发展,充分发挥个性。我们不能把学生当作“切韭菜”,而要因材施教,因材施教。善于用喜悦的目光发现和培养具有独特个性、想象力和创新精神的人才。把理解和鼓励当作礼物送给学生。也许某个天才会出现。“一切为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。以学生的可持续发展为主体,以学生的个体发展为标准,以学生的创造性发展为标准。在参与新课程改革的实践中,教育者以自己的智慧和热情来确立行动目标,迎接教育的挑战。

  每一本书都是一个人的精神财富。《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读,尤其是对教育工作者而言。从这本书中,普通教师可以读出人生哲学和教育智慧;教育管理者可以读出管理理念和办学方向;思想家读出来的更多的是心灵的共鸣和回声。

  今天,我们在这里召开暑期校长研讨会,组织局领导班子成员、各股室负责人和全区公办中小学校长理清教育发展思路,明确发展任务,以崭新的姿态迎接新学年的到来。刚刚局领导班子成员和各股室负责人就各自分管工作和职责一一做了发言,大家都讲得很好,我非常赞同。下面,围绕“丰富内涵提升品质 打造香洲教育高地”这一主题,我谈三个方面的问题:

  近年来,香洲教育在区委、区政府的正确领导和全区教育系统干部职工的共同努力下,取得了令人瞩目的成绩,实现了从省教育强区到省推进教育现代化先进区的历史性跨越,达到了前所未有的历史新高度:一是基础教育保持高位发展。全区义务教育普及率高,保持着高位均衡发展,基础教育入学率高,教育水平全市领先。二是师资素质一流。全区公民办学校和幼儿园教师达7583人,其中公办小学教师大专以上学历比例99%,中学教师本科学历比例98%。三是公共资源配置一流。全区公办学校硬件条件100%达到省规范化学校标准,100%配置了多媒体计算机室,100%实现了“校校通”。四是教育投入高度增长。2006年至2011年全区教育总投入达42.91亿元。每年人员经费约5亿元,设备购置及校园维修经费1亿元,学校建设经费1亿元,其他经费1亿元。五是学业水平全市领先。学生知识水平、学习能力和水平处于全市乃至全省前列。

  同时,香洲教育也面临着新的挑战。目前我们由政府提供的教育公共服务努力与老百姓享用这些公共服务时的切身感受还存在差距,而提供与享用之间的“关键技术”就在于学校这个“中介”,政府教育公共服务职能必须在学校的办学过程中实现。学校是教育公共服务的直接提供者,而这个提供者还没有在教育理念、方式和手段等方面来适应飞速发展的社会需求。

  当前我区教育事业正着力从数量扩张转向质量提升,从硬件建设转向软件建设,从规模发展转向内涵发展。也就是尽管优化资源配置、加大硬件投入和经费投入仍然需要,但已经不是突出的矛盾;尽管保持学生良好学业成绩仍然很重要,但已经不再是教育发展的全部价值追求;尽管教育资源的均等配置、教育的标准化仍然必要,但已经不能满足人民对高质量、多样化教育的新诉求。

  为此,我们必须调整教育发展的着眼点和着力点。在关注政府的资源配置和保障孩子教育机会均等的同时,更加关注学校和教师为主导的教育过程,通过课程改革的推进、教学过程优化、师生关系和谐,让家长和社会从学生的健康快乐成长中看到实实在在的进步,得到实实在在的教育利益。

  一是转变教育价值观念。要突破对功利教育的过度追求,更加关注教育对“人”本身价值的尊重与回归。

  二是转变教育质量观念。要突破以学科知识传授为主的单一质量追求,更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量观念。

  三是转变人才培养模式。要突破高度统一的标准化人才培养模式,更加注重需求导向的个性化、多样化培养。

  四是转变教师培养模式。要突破仅仅强调掌握学科知识和教学技能的教师培养模式,更加注重教师教育境界和专业能力的提升。

  五是转变教育管理方式。要突破以行政手段为主推动教育发展的教育管理方式,更加注重思想引导和专业引领,由教育管理走向教育治理。而治理则更加关注被管理者本身的参与性和积极性。

  在座的每一位校长和教育管理人员都要从如何让教育过程更加丰实、师生关系更为和谐、多样化学习需求更能充分满足的角度进行深入探索。既要不断克服依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教学效益的惯性,又必须从学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值角度作理性思考和实践回应,以上这些都标志着香洲教育进入了转型期。

  一是建立新的均衡,打造新优质学校。打造香洲教育高地必定是对教育公平和卓越的双重谋求。今天香洲区义务教育均衡发展已经不再是“均贫富”的阶段,而是政府所提供的教育资源必须通过学校专业化的劳动创造性地转化为能让学生切身体会得到的教育服务,学校就必须从研究学生出发,寻找适合学生的教育而不是为教育寻找适合的学生。为此,我们的校长和教育管理人员必须树立办新的优质学校理念,坚守对教育本原的理解,展开最质朴而充满人文关怀的教育实践,让教育回归对人生命价值的追求。

  二是深化课程改革,打造新高效课堂。课程是学生在校一切活动的总和,课程改革包含学生全部学校学习生活,学校是课程实施的主体。课程改革要围绕提升校长的课程领导力,提升教师的课程创造力,积极探索、创新、实施符合本校实际的新的“课堂教学高效模式”,逐步实现由“满堂灌”到“满堂问”,由“被动学”到“主动学”,从“要我学”到“我要学”的转变,围绕课程改革和课程实验展开教育教学,以课改促进教学质量的不断提升。

  三是改革评价体系,打造新绿色教育。教育是解放心灵的事业,让每一个学生都得到充分发展,是教育的神圣使命。因此,我们要不断总结吸收其他地方好的做法和经验,努力改变以学科分数作为教学质量唯一评价标准的现状,大力实施绿色评价改革,努力构建学生多元评价体系,争取尽快出台香洲区义务教育质量“绿色评价”指标,实现从传统的排序评价走向标准评价,从重视结果到重视过程,从数字统计到“质”性描述,从静态判断到动态分析的转变,探索遵循教育规律、符合学生身心、促进师生健康、全面发展的人才培养模式。特别是力争在对行为习惯、道德水准、优秀传统文化的传承等评价难点上有所突破。

  四是注重师资培养,打造新名师队伍。教育的品质来源于内涵发展,说到底是教育的人力资源--教师队伍的专业发展。要加强对拔尖型、创新性教师人才的培养,打造好以校长研究会为主体的“教育管理团队”和以名师工作室成员为主导的“教学研究团队”,发挥他们在学校管理、培养、培训优秀教师、开展项目研究、推广教育教学成果和开发、整合教育教学优质资源等方面的积极作用,辐射带动全区教师专业成长;同时为不同发展倾向的学生提供多样化、高选择的课程。

  五是培育办学特色,打造新品牌学校。每一所学校都有独特的文化符号,每一个学生都是独立的生命个体,办学不是让学校趋同,教育不是让个性统一。学校之间有特色差距,教育才有活力。我们倡导办好每一所家门口的学校,形成“一校一品牌”、“一校多特色”的办学氛围,让所有的学校都成为老百姓口口相传的特色品牌学校,让每个学生都健康快乐地成长。因此,我们在座的每一位校长都肩负重任,任重道远,区教育局也将不遗余力地支持配合学校大力培育办学特色,加强校园文化建设,创建特色品牌学校。

  六是实施开门办学,打造新开放教育。迈向现代化的香洲教育,必须走出“象牙塔”,走出传统封闭的教育环境,主动融入社会。学校要在总结上学年开门办学经验做法的基础上,进一步加大家校合作力度,建立健全“家长进校”制度措施,开展丰富多彩的家校合作活动,探索适合自己的“共育”模式。与此同时,开放教育不仅仅是教育的对外开放,更要求教师也要走出校园看发展,走进社会看教育。要积极“引进来,走出去”,引导全区广大教师走进社区,走进企业,积极参与社会综合实践活动,开阔胸怀,拓宽视野,活跃思维,进一步增强教师的责任意识和奉献意识。

  七是更新教育理念,打造新现代教育。虽然我区已经通过了省推进教育现代化先进区督导评估,但离真正的高水平深层次的教育现代化还存在一定差距。教育的现代化应该包括校舍改造、装备设施、图书资料、媒体教学手段等物质层面的现代化;教育体制、法律、规范、体系等制度层面的现代化以及观念、思想、理论、意识形态等价值观念的现代化三个方面。目前,主要影响香洲教育实现高水平教育现代化的因素已经不是物质条件而是落后的思想观念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法,其中最重要的是观念的现代化、人的现代化。我们的校长要不断更新教育理念、方式和手段,用新的、符合时代形势的现代教育观念从事学校管理,指导教育教学,通过学校教育的现代化提升全区教育现代化水平。

  八是加强国际合作,打造新活力教育。推动基础教育改革创新,打造香洲教育高地必须用更加开拓的国际视野审视香洲教育,以国际化引领现代化,全面加强与国际先进城市教育的交流合作,不断提高香洲教育国际化水平。要强化与港澳教育界的合作,拓宽交流途径与渠道,积极鼓励区属中小学与港澳中小学缔结姊妹学校,探索共同举办文体、艺术等活动,定期互派教师参观访问,密切师生交流学习,努力开创珠港澳教育合作交流新局面。要加强与其他国家先进地区的教育合作,通过引进优质办学资源、开展合作办学、联合培养模式、合作开发课程、开发合作项目等方式,提升香洲教育的国际化水平,从而形成具有一定国际影响力、区域竞争力的国际交流合作,为珠三角地区形成国际化城市群作出积极贡献。

  各位校长、同志们,香洲教育正处于战略转型和攻坚克难的关键时刻,许多事情已经是光靠花钱不能办到的了,唯有实现认识水平和思想观念的大飞跃、大提高,才能阔步向前发展。让我们大家共同努力,统一思想,积极行动,务实创新,奋力拼搏,为丰富内涵,提升品质,打造香洲教育高地而不懈奋斗!

  这本书没有那种高深的理论,而是关注现实,在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上,从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考,提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》,让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师,需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念:

  教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据,因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的多么美妙,都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”

  “教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

  作为教师,我们应该“以人为本”,充分尊重学生的独立人格和自由意志,尊重学生多姿多彩的选择,尊重学生主动活泼的呈献。

  宽容,是做人的一种美德,施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

  宽容是一种修养,能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟,能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术,它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育,给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生,常常让他们先做一件好事,然后写一份心理活动说明书,要求反映出做好事前、做好事时,做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的,这种做法,既能让学生自觉认识错误,改正错误,更能让学生体会到老师的良苦用心,感受到老师真诚的爱。

  生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人,一开始通常不会被人理解,反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人,身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”,而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢?

  教育的终极目标是让学生学会生存,学会发展。需要教师关注个性差异,允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”,而是应该根据学生不同的特点,因材施教,我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性,富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物,说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它是以学生的可持续发展为主体,以学生的个性发展为本位,以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中,运用自己的智慧和热情,确立行动目标,迎接教育的挑战。

  每一本书都是一个人精神财富,《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读,尤其是从事教育的工作者们。从这本书中,普通教师可以读出人生哲理,教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师,此书给了我很多的启迪,也让我深思。我相信,如果你也一起分享了这本书,作为人,你是幸福的,作为教师,你是快乐的,作为你的学生,他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想,其实书中的每条建议都带给我不同的感受,我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中,努力成为一名成功而幸福的教师。

  趁着寒假的空闲,我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著,陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。其中,最受启发的是陶行知先生的两段名言:

  1.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。

  新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变,多以学生生活、活动为主,但是每个学校每个年级的学生认知情况不同,因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的,作为老师我们应该根据学生情况来创新教材,自主创新“活教材”,以实现创新教育。

  2.“六大解放”:一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。

  在课程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一个世纪后的今天,它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说:有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来.在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,我们只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育。彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力。让我们的学生走上创造之路,也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”等理论,无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用,会让课程改革更好地发挥出实效,促进新课改的推进

  当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性,让学生通过自学自己掌握知识,并通过生教生,让学生去独立学习,提高学生的能力,发展学生的智力,900字左右让学生真正成为学习的主人。

  这些天放假在家,看到了不少,听到的也不少,其中最多的也莫过于老师管不住学生的事了。对此心中很不是滋味。

  其实学生是一个个鲜活的人,他们有人一样的情感。如果可真你上课,孩子就不把你放在眼里,这就应该引起我们教者的深思了。

  本人认为,作为一名教师要有威信,首先你必须关注每一个学生。当学生全体起立时,有经验的老师他不会立即与学生问好的,而是神情严肃地先将目光扫视全班每一个同学的脸,特别是课堂表现不好的同学,停留的时间会略长一些。这也就是要告诉他,老师很在乎你。也正是在你扫视的过程中,班级会立即安静下来,而且全班站姿标准,目光都要向着你老师。在课堂上,我们老师还要时刻关注孩子的一举一动。人们常说,老师的眼睛会说话。是的,老师的眼睛就像探照灯一样,上课过程中要随时扫过每个孩子的脸,要随时与孩子形成无声的交流。这样孩子在内心就会有所顾虑:我要坐好,我不能与别人讲话,我更不能做小动作不然老师会很快注意到我的。如果真有人做动作了,或分神了,我们也不必点破他或批评他。可以立刻让他回答一个简单的问题,或者让他复制一下你刚刚说的话。即使回答不了,也没关系,我可以为他再说一遍,一定要让他回答出来,并就势表扬他或委婉地说:“你看,只要听得认真,你的记忆力还是超牛的!”你眼中时刻都有孩子的存在,孩子又怎么会忽略你的存在呢?

  其次,我们应该平等地对待每一位学生。其实我们不少老师,见到好成绩的学生是满心欢喜,见到问题学生就整天板着个脸。殊不知,你越是这样,学生越是瞧不起你!而课堂上与你捣乱的正是这些同学。一般情况下,当这些问题学生犯错时,我是不会轻易地在课堂上批评他,而是在下课,或者是发现他有哪怕是一点点的闪光点时。我总是会找个没人的地方,耐心地说服他。(切忌不可公开化,因为每人都有自己的自尊)大多会从情感上攻破他。比如:老师认为你真的很聪明,你看今天课堂上那个问题,你回答的角度比班里的任何人都好,这说明你不笨,你完全能学好!(先让他对你排除敌意)再看,为了你的学习,你的爸妈起早贪黑出去打工,他们容易吗?不为了你,他们也没必要这么辛苦!你看每天我们吃得饱饱的,穿的好好的,每天还不忘给你零用钱,你说你不认真学能对得起谁呢?(当然你必须对学生情况很熟悉)这样让他自己感到很愧疚。如果孩子感动流泪了,那你也便大功告成了。像这样处理,孩子会在内心尊重你的,上课自然也就积极配合你了!

  接着,我们老师应该准备好每一节课。现在,我们有些老师对自己上课的内容一点都不熟,上课就看教案,试想他哪有功夫去关注他的学生呢?孩子毕竟是孩子,你关注不到他,课堂时间又那么长,你讲的只不过是照本宣科,自然吸引不了他。他当然只有讲话、做动作了。如果每节课的内容我们都能熟记于心,运用自如,这样你就能时刻关注你的学生。当他做动作,教育教学文章或讲话时,你的目光紧紧地直视他,直到他低下头或脸红为止,这要比“不要讲话了,不要做小动作了” 要强一百倍,甚至一千倍。

  最后,我认为我们应该把答题的机会让给每一个学生,随时真诚地表扬与激励他们。课堂上,一些简单的问题,我们尽量让那些基础不好的孩子来回答。答对了,我们老师应该带领全体同学给予他热烈的掌声,并借机予以表扬与激励。如:你的反应真快!你的叙述真流畅!你的声音真洪亮!等等。对那些难度较大 或中档的问题,我们可以让尖子生或中等生回答。每人的回答,我们教者都要相机予以表扬与激励,甚至是夸大的。每节课,每个孩子都有机会回答老师的问题,甚至是多个问题。你想想:我回答问题了,老师同学们都会送我掌声,甚至还有许多表扬鼓励的话,心里自然是甜滋滋的。心里一甜,情绪自然就会高涨,大脑皮层就会得到激活,人自然也就聪明起来了。其实孩子本身没有聪明与笨之分,关键是看我们老师们如何去激活了。孩子们都参与到你的课堂上来了,你说你还会为纪律操心吗?孩子在你的课堂上,等到了重视,你说你还会没威信吗?


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